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1.后果性办法要明确。依据学业质料条款，准确笃定学生通过学习所能和应该得到的后果。

2.历程性办法要落实。学习历程中或能得到的学习体验和训诲升值要有阐发性的条款。

3.创造性办法要主见。主见和引颈学生搬动愚弄所学惩办确凿问题，发展惩办问题的才智。

（二）落实换取学习的念念维历程

以问题链的花样，促进学生的意会外化、对话、抒发，换取学生关爱我方的念念维历程和念念维智商。

不错通过追问的花样达成上述的换取历程：

你能阐析学问间的相关吗？

你能评释这个不雅点的遑急性吗？

你能讲清这一不雅点背后的依据吗？

你能把我方念念考或议论的历程讲显豁吗？

你以为还有哪些问题需要进一步念念考的议论的？

（三）应时提供可视化的学习支架

在具体走向概括的学习阶段，主要由教师提供可视化的学习支架，助力学生概括念念维的发展。

在概括回到具体的学习阶段，要饱读吹学生进行可视化的抒发，让学生学会更准确、全面地抒发我方的念念想和念念维历程。

二者的完好蚁集，学生的学习历程才是完好的，深度学习才能着实达成。

（四）作念细学习历程的跟随评价

要关爱学生学习历程的会诊，也要可爱学习后果的握续性和学习格调的变化。

要以阐发性的评价为主导智商张开跟随式评价，说明评价换取学习程度的功能。

要以升值取向的评价引颈学生学习的进阶，通过描画学习程度的舆图，匡助学生学会自我凝视和描画学习的进阶。

在评价中要勤勉把“算作学习的评价”和“学得怎样样的评价”谐和起来。

（五）可爱反映换取学生深度意会

基于跟随学习历程的评价，要实时地进行反映促进反念念，或是换取和匡助学生进行自我评价和自我反念念，并凭据反映深刻对学习历程的回溯和再念念考，发展元瓦解才智。

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